課程思政：從思政內容分析到具體教學實施

在教學中，挖掘教學內容蘊含的思政元素只是個開始，如何將其融入專業(yè)課教學中，對一些老師來講是一個挑戰(zhàn)。

本文基于OBE教學理念，詳細分析在一個完整教學活動中，如何選擇教學載體和教學方法，達到思政融入“潤物細無聲”的教學效果。

OBE教學理念的核心是以教學成果為導向，通過成果反饋來指導教學活動的優(yōu)化。因此，我們首先要確定課程的教學目標，再凝練出課程思政的德育目標，隨后挖掘相應的思政元素，最后選擇合適的教學載體和教學方法實現課程思政有機融入。

一、確定課程目標

課程目標可以分為專業(yè)目標（包括知識目標、能力目標）和思政目標。在育人的過程中夯實專業(yè)知識和技能，在學習專業(yè)的過程中升華思想教育，實現思政目標和專業(yè)目標的有機融合。

二、目標指導思政內容

根據OBE方法的成果導向原則，下一步根據目標建設思政教學內容，形成課程思政教學資源庫，并將思政教學內容有機融入課程大綱和教案。

一是要梳理課程專業(yè)知識點中蘊含的思政主題，比如愛國情懷、職業(yè)認同、職業(yè)道德與素養(yǎng)、生態(tài)文明、社會責任等，這些主題可以進一步細化為文化自信、愛崗敬業(yè)、善于溝通、綠色環(huán)保、團結協(xié)作等具體思政元素。

隨后根據思政主題去尋找對應去尋找專業(yè)相關的思政案例，形成素材庫。案例可以包括教學內容相關事件、行業(yè)最新動態(tài)、近期時事熱點、人物事跡等，案例形式可以是文本、視頻、圖片、網絡資源等。思政素材庫要盡量充實，讓其可以適應本專業(yè)各門課程中的不同內容。

二是深入挖掘課程每個章節(jié)知識點的思政元素，把思政資源庫跟章節(jié)具體內容相匹配，找到合適的思政素材并融入課堂內容。思政元素與專業(yè)知識點的融合強調“有機結合”，即在講解知識點過程中自然而然引出思政元素，切忌生硬式強調。

三、教學過程與方法

OBE教學理念強調“以學生為中心”“任務導向”，因此教學設計要注重激發(fā)學生的學習主動性，讓其主動思考、主動觀察、主動分析。同時還要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐內化課程知識和思政元素。

（一）課前預習

思政元素：家國情懷、合作精神

思政融入載體：視頻、思維導圖

教學方法：任務驅動法、小組討論法（或案例分析，讓學生帶著問題去看視頻，形成答案）

老師：通過教學平臺給學生推送預習視頻，視頻內容要體現出家國情懷思政元素；給學生劃分學習小組；發(fā)布預習任務（觀看視頻并繪制思維導圖）。

學生：在教學平臺觀看學習視頻；小組協(xié)作完成預習任務。

（二）課程導入

思政元素：良好學習態(tài)度、自我意識、邏輯思維能力、團結協(xié)作精神

思政融入載體：測驗題、思維導圖

教學方法：講授法、翻轉課堂

老師：在教學平臺發(fā)布跟預習視頻內容相關的測試題；講解測試題；抽取小組展示并講解思維導圖；點評學生的思維導圖。

學生：完成測試題；講解小組完成的思維導圖；聽其他小組的講解，一起完善他們的思維導圖。

（三）課堂教學

思政元素：職業(yè)認同感、職業(yè)使命感、職業(yè)責任感、民族自豪感、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展觀

思政融入載體：案例、討論

教學方法：案例教學法、討論法、講授法

老師：結合行業(yè)案例以及實際情況講解課堂知識；發(fā)起主題討論；點評學生的發(fā)言；總結課堂教學重要知識點。

學生：聽講解、做筆記；以小組形式進行討論、思考和總結；積極發(fā)表觀點；根據教師點評和總結梳理自己的觀點；回顧課堂主要內容；組內互評、個人自評。

（四）課后鞏固拓展

思政元素：職業(yè)責任感、職業(yè)理想、創(chuàng)新性思維

思政融入載體：線上教學資源

教學方法：啟發(fā)式教學法

老師：在教學平臺發(fā)布課后作業(yè)（與行業(yè)現狀和發(fā)展趨勢相關）；推送跟作業(yè)相關的學習資源；及時批改作業(yè)并反饋給學生，同時給出改進建議

學生：查閱學習資源并完成課后作業(yè)；查看教師點評；根據教師反饋進行自主修正

四、教學評價

因為課程思政的存在形式、實施方式和成果表達方面都具有“隱形”的特殊性，因此課程思政評價需要立足于教學評價。

換言之，教學評價體系應該涵蓋思政育人的理論知識、情感態(tài)度、價值觀、行為表現等多個維度，通過各種形式體現出來。